首先应确定研学目标客群

对于一个研学旅行基地而言，针对研学旅行进行规划设计，选择研学旅行目标人群是第一步，也是最重要的一步。研学旅行基地的文化特色、场地条件等因素决定了研学旅行目标客群的特性。如成都理工大学内的自然科学博物馆是一个以地质、地学为特色的自然教育型博物馆，因此客群主要是中小学生。在对自然科学博物馆的景观、绿化、建筑等的设计就需要考虑客群的需求，进行差异化景观设计，特别是在室内外研学场景设计时，更应适龄适教。

（图源：贵州教育发布公众号）

其次，设计应突出研学文化主题

根据现有国家级研学旅行基地分析，每一个研学旅行基地都有其核心文化，如红色文化教育、传统文化教育、自然教育、爱国主义教育等，并且每一类研学主题中还有许多细分的文化特征，如成都武侯祠博物馆就是一个以三国文化为特色的国家级研学旅行基地。在基地的规划设计中要彰显了三国文化特色，同时还要突出文物古迹的保护，在这两方面都有保证的基础上再进行创意设计。在景观设计的构思中还要分析众多的景观设计要素，通过场地要素进行研学主题氛围来烘托表达，对照三国文化特征来选择景观设计要素组合和独特性的文化符号。

研学旅行设计中，重游轻学、主题模糊、组织涣散、安全隐患等问题是研学旅行的重点任务，应紧扣研学主题进行主题的设计。以研学场地特色为基础，协调景观营造氛围，塑造主题类型多样性的研学空间。通过场地现有植物、铺装、小品等，景观元素协调组织对研学旅行主题空间氛围进行烘托，设置景观主题必须贯穿景观设计中并紧扣研学活动主题，各个景观元素为主题服务，使得景观环境与感受方式相互交融。另外，为增加空间质感，分清空间主次，需要将主导型景观放在醒目位置。

（图源：火车头工业文化旅游基地公众号）

另外，研学基地设计应融审美、研学、体验、趣味功能一体

好的基地一定是具有审美、研学、体验等多种功能的综合性空间。如成都北湖公园是集水文化、鸟文化、竹文化、客家文化于一体的人工湖泊和生态湖区，也是成都市中小学生研学旅行的郊野公园。项目在整体规划上与成都市大熊猫繁殖研究基地相照应，以“大熊猫”为主题，规划上融合了“太极”、“阴阳”等元素，在大熊猫基地作为“核心保育区”的基础上，将北湖公园打造成“大熊猫生态延展区”，同时对熊猫基地的服务配套能力也形成一定的补充。

同时，设施设计应景观化

在研学旅行基地的规划设计中，应以自然资源的基础知识，文化风貌等为科普的切入点，通过科学的方式进行展示，并在基地设施设计中围绕研学文化主题进行景观化营造，丰富研学旅行者借景科普渠道，以学生教育为目的进行科普。科普设施应与现代中小学生接受渠道向匹配，通过科普场馆、教育小品等进行设施完善。标识标牌也应围绕文化主题和主题文化符号，进行艺术化设计，确保科普标识系统内容完整性和可识别性。甚至在基地植物景观设计上，都可以扫码识别植物，设置个人记录种子库，观看植物季相变化和树龄增长等，体验自然学习，但还是应依据地域特色设施体验活动项目，在娱乐中收获快乐。例如成都市大熊猫繁育研究基地是在成都动物园饲养、救治、繁育大熊猫的基础上建立起来的。其中的实验室被国家科技部批准为“濒危野生动物生物学——省部共建国家重点实验室”。是一个国家 AAAA 级旅游景区，也是一个著名的研学旅行基地。该基地规划设计全部围绕大熊猫文化进行，植物种植以大熊猫食物箭竹和其他竹为主，室内场馆不仅是大熊猫研究基地和栖息场所，而且大多用大熊猫文化进行装饰性设计，基地内的景观雕塑、景墙、休闲设施、公共服务设施、导识导览系统，甚至铺地都随处可见大熊猫景观形象和景观装饰，俨然就是一个大熊猫主题旅游景区和研学旅行基地。

此外，基地植物种植应有景观与生态科普的功能

植物在研学旅行基地中是最能让研学旅行者感受到自然的要素。在研学旅行基地规划设计中应首先要确定种植范围等，然后再寻求植物种植与主题文化之间的内生关系。在植物配置中，要主要选择乡土植物，同时要加强植物景观科普宣教。如成都市植物园园内现保存植物 2000 余种，有着植物迁地保护、引种驯化和选育、城市园林植物的栽培、繁育、园林植物有害生物预警等功能，建园后共完成科研项目70余项，有成都市青少年植物科普馆、沙生植物馆等规范的科普设施。同时植物园已成为当地青少年植物科普教育基地和国家级研学旅行基地。(以上由BG大游旅游规划设计编辑整理，请勿转载，文中图片来源于网络及公众平台，版权归原作者所有)

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